Çoklu Zekâ Kuramı Temelli Fen Bilimleri Dersi Ve Uygulamalarına İlişkin Öğretmen Görüşleri
Öz
Bu çalışma, fen bilimleri öğretmenlerinin; çoklu zekâ kuramını temel alan uygulamalarına ilişkin görüşlerini tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Ayrıca çalışmada, öğretmenlerin çoklu zekâ kuramının uygulanmasına ilişkin görüşleri ile kişisel özellikleri arasında anlamlı bir farklılaşma olup olmadığı araştırılmıştır. Araştırmanın örneklemini; Eskişehir ilindeki Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı ortaokullarda görev yapan fen bilimleri öğretmenleri oluşturmaktadır. Fen bilimleri öğretiminde çoklu zekâ kuramının uygulanması ile ilgili öğretmen görüşlerinin tespiti için Ünal (2009) tarafından geliştirilen “Çoklu Zekâ Kuramının Uygulanmasına İlişkin Öğretmen Görüşleri Ölçeği (ÇZKUİÖG)”, kişisel özelliklerin belirlenmesi amacıyla “kişisel bilgi formu” kullanılmıştır. Verilerin analizinde, çoklu zekâ kuramını temel alan fen bilimleri uygulamalarına ilişkin öğretmen görüşlerinin tespiti için; aritmetik ortalama, standart sapma değerleri hesaplanmış; gruplar arası farklılıkları belirlemek amacıyla normal dağılım testi, t-testi, varyans ve post hoc analizi kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre öğretmenlerin çoklu zekâ kuramının uygulanmasına ilişkin görüşleri arasında; cinsiyet, mezun olduğu fakülte ve derece türü, dersine girdiği sınıflardaki öğrenci sayısı, kıdem yılı ve toplam yöneticilik yılına göre gruplar arasında anlamlı farklılık saptanmamış ancak, görev yaptığı okuldaki ünvanına göre anlamlı farklılık görülmüştür. Ayrıca araştırma bulgularına göre, fen bilimleri öğretmenlerinin çoklu zekâ kuramının uygulanmasına ilişkin görüşlerinin; çoklu zekâ kuramı ile ilgili bilgi kaynaklarından olan kitap, broşür, seminer, makale, hizmet öncesi eğitim ve hizmet içi eğitimden yararlanma durumuna göre anlamlı farklılık saptanmamıştır.
Tam Metin:
PDF (61-77)Referanslar
Açıkgöz, K. Ü. (2011). Aktif Öğrenme. 12. Baskı, İzmir: Biliş Yayınları
Armstrong, T. (2009). Multiple Intelligences in the Classroom (Third Edition). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Bümen, N. T. (2005). Okulda Çoklu Zekâ Kuramı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Bümen, N. T. (2010). Eğitimde Yeni Yönelimler. (Ed: Demirel, Ö.) 4.Baskı, Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Demirel, Ö. (2010) Eğitimde Program Geliştirme. 12. Baskı, Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Ebenezer, Jazlin ve S. M. Haggerty. (1999). Becoming a Secondary School Science Teacher. Merrill Pres.
Gardner, H. (1993). Multiple intelligences the theory in practise. New York: Basic Books.
Gardner, H. (1999) The Disciplined Mind. New York: Simon and Schuster.
Kalaycı, İ. (2009). Fen ve teknoloji dersinde çoklu zekâ kuramı uygulamalarının sınıf öğretmeni görüşlerine göre değerlendirilmesi (Yüksek lisans tezi). Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın.
Köycü, E. (2007). Araştırma modelleri. http://www2.aku.edu.tr/~gocak/2007dersnot egitim bilimleri/arastirmamodelleri.pdf’den alınmıştır.
McCoog, I.J. (2010). The existential learner, The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 83(4):126-128.
Ozan,C., Taşgın, A.Bay, E.Kaya, H.İ. (2013). Sınıf öğretmenlerinin çoklu zeka kuramına ilişkin görüşlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 11(3), 301-322.
Özden, Y. (2010) Öğrenme ve Öğretme. 10. Baskı, Ankara: PegemAkademi Yayınları.
Saban, A. (2005). Çoklu Zekâ Teorisi ve Eğitim. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Saban, A. (2009) Öğrenme Öğretme Süreci Yeni Teori ve Yaklaşımlar. 5. Baskı, Ankara: Nobel Yayınları.
San, İ. ve Güleryüz, H. (2004). Yaratıcı Eğitim ve Çoklu Zekâ Uygulamaları. Ankara: Artım Yayınları.
Sargın, T. (2016). Hayat Bilgisi Dersi Öğrenme Ortamlarına Çoklu Zeka Kuramının Müziksel Zeka Alanını Eklemlemek: Bir Eylem Araştırması (Yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Temur, Ö. D. (2011). Öğrenme Öğretme Kuram ve Yaklaşımları. (Ed: Büyüalan Filiz, S) 1. Baskı, Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Uludere, C. (2016). Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenlerinin Görüşlerine Göre Okul Ortamında Çoklu Zekâ Modeline İlişkin Uygulamaların Değerlendirilmesi (Yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Ulusoy, İ. M. (2012). Yeni Ortaöğretim Matematik Programı Kapsamında Ortaöğretim Matematik Öğretmenlerinin Çoklu Zekâ Kuramı Uygulamalarına İlişkin Görüşleri (Yüksek lisans tezi). İnönü Üniversitesi, Malatya.
Ünal, A. (2009). İlköğretim Fen ve Teknoloji Öğretmenlerinin Çoklu Zekâ Kuramının Uygulanmasına Yönelik Görüşleri (Yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Yıldız, D. (2009). İlköğretim İkinci Kademe Öğretmenlerinin Çoklu Zekâ Kuramına Dair Görüşlerinin Değerlendirilmesi (Yüksek lisans tezi). Beykent Üniversitesi, İstanbul.
Refback'ler
- Şu halde refbacks yoktur.